هدف از این تحقیق بررسی خودکارآمدی تحصیلی با فرمت docx در قالب 31 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد

فهرست مطالب
خودکارآمدی تحصیلی
2-2. پیشینه مبانی خودکارآمدی تحصیلی19
2-2-1- خودکارآمدی19
2-2-2-  تاریخچه خودکارآمدی20
2-2-3-  خودکارآمدی تحصیلی21
2-2-3-  ابعاد خودکارآمدی22
2-2-3-  مراحل خودکارآمدی در گستره زندگی23
2-2-3. منابع خودکارآمدی24
2-2-3-1. تجارب موفقیت آمیز24
2-2-3-2. تجارب جانشینی25
2-2-3-3. متقاعد سازی کلامی25
2-2-3-4. برانگیختگی فیزیولوژیکی26
2-3. بخش سوم: پیشینه مبانی عملکرد تحصیلی26
2-3-1. عملکرد26
2-3-2. تاریخچه ارزیابی عملكرد26
2-3-3. عملکرد تحصیلی27
2-3-3. نظریه های عملکرد تحصیلی28
2-3-3-1. نظریه انتظار معلم28
2-3-3-2. الگوهاي انگيزشي29
2-3-3-3. الگوی یادگیری شناختی32
2-3-3-4. تئوری یادگیری اجتماعی32
2-3-4. عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی33
2-3-4. ارتباط عملکرد تحصیلی وخودکارآمدی تحصیلی36
2-3-5. ارتباط فعالیت های فوق برنامه و عملکرد تحصیلی دانش آموزان36
2-3. تحقیقات انجام شده در ارتباط با تحقیق37
2-3-1. تحقيقات داخلي37
2-3-2. تحقيقات خارجي41
خلاصه43

خودکارآمدی به درجه ای از احساس تسلط فرد در مورد توانایی هایی برای انجام فعالیت های خاص می باشد و به اعتماد و اطمینان فرد نسبت به توانایی هایش در انجام رفتار خواسته شده از وی تأکید دارد( والترز ، 2004).

بندورا( 2006) خودکارآمدی را چنین تعریف می کند باور فرد در مورد توانایی مقابله او در به موقعیت خاص است و الگوهای فکری، رفتاری و هیجانی را در سطوح مختلف تجربه انسانی تحت تاثیر قرار می دهد و تعیین کننده این است که آیا رفتاری شروع خواهد شد یا خیر و اگر شروع شد فرد چقدر تلاش برای انجام آن خواهد داشت و در رویارویی با مشکل استقامت از خود نشان خواهد دارد.

به علاوه خودکارآمدی عبارت است از ارزشیابی هر فرد از توانایی ها و صلاحیت هایش برای رسیدن به اهداف و یا غلبه بر موانع، به عبارت دیگر انتظارات خودکارآمدی به باورهای مربوط به توانایی های ما برای انجام موفقیت آمیز یک رفتار اطلاق می شود( بود  و همکارن، 2006).

بندورا بیان می کند که سطح انگیزش، وضعیت های احساسی و اقدامات افراد بیشتر بر آنچه اعتقاد دارند مبتنی است تا آنچه که واقعا درست است. افراد تمایل دارند وظایف و فعالیت هاییی را انتخاب کنند که احساس می کنند در انجام آن ها شایسته هستند و اعتماد به نفس دارند و از بقیه آن ها اجتناب می کنند. بنابراین، هر چه خودکارآمدی بیشتر باشد، تلاش، پایداری و برگشت پذیری بیشتر خواهد بود( خجسته مهر و همکاران، 1391).

خودکارآمدی مجموعه متفاوتی از باورهای مربوط به حیطه های مختلف عملکرد است که شامل خودنظم دهی فرایند شناختی، انگیزشی، حالت های هیجانی و فیزیولوژیک است. خودکارآمدی مربوط به دستیابی به هدف، بهتر از کارآمدی مربوط به یک عملکرد خاص، عملکرد را پیش بینی می کند. کارآمدی مربوط به خودنظم دهی نیز یک عامل مهم در باور خودکارآمدی مربوط به دستیابی به هدف است. 

باور خودکارآمدی مربوط به یک مهارت ممکن است بالا باشد، اما هنگام استفاده در موقعیت های تنیدگی زا ضعیف می شود.خودکارآمدی هم چنین با هماهنگ ساختن مهارت های مختلف ارتباط دارد. از آنجا کل چیزی بیش از مجموع اجزای آن است، باورهای خودکارآمدی به جای این که مجموعه ی بی ربطی از خوباورهای خاص بالا باشند، حاصل تجارب و افکار بارآور هستند( بندورا، 1997).